{"id":3339,"date":"2014-03-24T14:42:09","date_gmt":"2014-03-24T20:42:09","guid":{"rendered":"http:\/\/www.imecaf.com\/blog\/?p=3339"},"modified":"2014-03-24T14:56:14","modified_gmt":"2014-03-24T20:56:14","slug":"historia-de-la-educacion-a-distancia-y-el-e-learning","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/imecaf.com\/blog\/2014\/03\/24\/historia-de-la-educacion-a-distancia-y-el-e-learning\/","title":{"rendered":"Historia de la Educaci\u00f3n a Distancia y el e-Learning"},"content":{"rendered":"<span class=\"span-reading-time rt-reading-time\" style=\"display: block;\"><span class=\"rt-label rt-prefix\">Tiempo de lectura:<\/span> <span class=\"rt-time\"> 6<\/span> <span class=\"rt-label rt-postfix\">minutos<\/span><\/span><div id=\"id12\">\n<div id=\"ta12_1\">\n<div align=\"justify\">\n<p>A continuaci\u00f3n se detalla la evoluci\u00f3n que ha tenido a lo largo de la historia la educaci\u00f3n a distancia y c\u00f3mo ella lleg\u00f3 a convertirse en lo que hoy conocemos como e-Learning.<\/p>\n<\/div>\n<h2 align=\"justify\"><strong>Rese\u00f1a hist\u00f3rica de la formaci\u00f3n a distancia<\/strong><\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los or\u00edgenes de la educaci\u00f3n a distancia se remontan a la Grecia Cl\u00e1sica, cuando comenz\u00f3 a cultivarse el fen\u00f3meno de la epistolograf\u00eda (escritura de cartas), que en muchos casos pose\u00edan un prop\u00f3sito formativo cuando las misivas iban dirigidas a disc\u00edpulos, familiares o amigos que se encontraban a distancia o que leer\u00edan las misivas pasados varios a\u00f1os. De hecho, algunos padres dejaban testimonio epistologr\u00e1fico a sus hijos, a quienes quiz\u00e1 no tendr\u00edan posibilidad de educar de mayores. Durante la \u00e9poca helen\u00edstica, cuando prolifer\u00f3 el fen\u00f3meno epistolar por la consolidaci\u00f3n de ciertas redes de comunicaci\u00f3n, y especialmente durante el Imperio Romano, encontramos colecciones de cartas excelentes que poseen un prop\u00f3sito formativo, como por ejemplo el caso de Cicer\u00f3n.<\/p>\n<p>El primer ejemplo documentado de formaci\u00f3n por correspondencia (nombre que heredar\u00e1 por muchos a\u00f1os la formaci\u00f3n a distancia) se remonta al siglo XIX, cuando el profesor C. Philipps publica en la Gaceta de Boston un anuncio ofreciendo material de ense\u00f1anza y tutor\u00edas por correspondencia. Corr\u00eda el a\u00f1o 1828.<\/p>\n<p>En 1840, Isaac Pitman inicia un sistema de ense\u00f1anza de taquigraf\u00eda por correspondencia, basado en el env\u00edo de tarjetas y la recepci\u00f3n de los ejercicios de los alumnos para su correcci\u00f3n. En 1843 se funda, de hecho, la Phonographic Correspondence Society, la que podr\u00edamos considerar primera instituci\u00f3n \u201creglada\u201d de formaci\u00f3n a distancia. Esta sociedad se encargaba de recibir, corregir y enviar los ejercicios de taquigraf\u00eda de los alumnos que segu\u00edan el curso por correspondencia.<\/p>\n<p>En 1903, Julio Cervera Babiera funda en Valencia la Escuela Libre de Ingenieros. Habr\u00e1 que esperar hasta 1962 para asistir a la primera experiencia radiof\u00f3nica de bachillerato a distancia.<\/p>\n<p>En 1972, s\u00f3lo un a\u00f1o despu\u00e9s de la creaci\u00f3n de la Open University brit\u00e1nica, se crea la Universidad Nacional de Educaci\u00f3n a Distancia (UNED), actualmente uno de los mayores centros de formaci\u00f3n a distancia del mundo.<\/p>\n<p>Con la introducci\u00f3n de la Ley Org\u00e1nica de Universidades (LOU), de 2001, se reconoce a cualquier universidad espa\u00f1ola el derecho a impartir \u201cense\u00f1anzas en modalidad presencial y no presencial\u201d (art. 4), lo cual supone un impulso extraordinario a la formaci\u00f3n no presencial, que hasta entonces era competencia exclusiva de la UNED en el \u00e1mbito universitario espa\u00f1ol. Actualmente, cada vez son m\u00e1s las comunidades aut\u00f3nomas que introducen elementos de la formaci\u00f3n online en sus ense\u00f1anzas a distancia no universitarias.<\/p>\n<div align=\"justify\"><\/div>\n<div align=\"justify\">\n<div id=\"nodeDecoration\">\n<h2 id=\"nodeTitle\">De la Ense\u00f1anza Asistida por Computadora (EAC) a la formaci\u00f3n online. Algunos hitos significativos<\/h2>\n<\/div>\n<div id=\"id7\">\n<div id=\"ta7_1\">\n<div align=\"justify\">\n<p>Resulta muy dif\u00edcil seleccionar un conjunto de hechos relevantes en una historia tan breve como llena de hechos relevantes. A continuaci\u00f3n se describen algunos de los hechos m\u00e1s relevantes:<\/p>\n<\/div>\n<div align=\"justify\">\n<ul>\n<li>Uno de los primeros sistemas generalizados de ense\u00f1anza asistida por ordenador fue PLATO (Programmed Logic for Automated Teaching Operations o L\u00f3gica Programada para Operaciones de Ense\u00f1anza Automatizada), desarrollado por la Universidad de Illinois en 1960. Los or\u00edgenes de PLATO est\u00e1n vinculados a las necesidades de formaci\u00f3n de las Fuerzas Armadas de los Estados Unidos, que financiaron las tres primeras generaciones de este sistema. \u00a0Aunque PLATO acab\u00f3 por ser un fracaso desde el punto de vista econ\u00f3mico y fue definitivamente cancelado en 2006, durante los a\u00f1os 70 experiment\u00f3 desarrollos tecnol\u00f3gicamente tan avanzados como pantallas t\u00e1ctiles, sistemas de mensajer\u00eda instant\u00e1nea o foros online, entre otros.<\/li>\n<li>Internet surge en 1969, tras diez a\u00f1os de investigaciones de un buen n\u00famero de cient\u00edficos y organizaciones, con la constituci\u00f3n de la red de computadoras ARPANET (Advanced Research Projects Agency Network o Red de Agencias de Proyectos Avanzados de Investigaci\u00f3n). La estructura inicial de ARPANET constaba de cuatro ordenadores, llegando hasta los 213 equipos conectados en 1981.<br \/>\nLa estructura \u201cen \u00e1rbol\u201d de la actual Internet se desarroll\u00f3 en 1986 gracias a NSFNET (National Science Foundation Network o Red de la Fundaci\u00f3n Cient\u00edfica Nacional). NFSNET supuso en la pr\u00e1ctica la apertura de Internet al mundo.<\/li>\n<li>En 1989, en el Instituto de F\u00edsica Nuclear de Ginebra (CERN), un grupo de f\u00edsicos encabezados por Tim Berners-Lee cre\u00f3 el lenguaje HTML, cuyas siglas indican HyperText Markup Language (Lenguaje de Marcas de Hipertexto). Un a\u00f1o despu\u00e9s, el mismo equipo cre\u00f3 el primer cliente Web, denominado WorldWideWeb (de ah\u00ed las famosas \u201cwww\u201d) y el primer servidor web. La era de Internet hab\u00eda comenzado.<br \/>\nEn octubre de 2007, el n\u00famero estimado de usuarios de Internet era de 1.300 millones. Se estima que en 2015 se alcanzar\u00e1n los 2.000 millones.<\/li>\n<li>En cuanto a la aplicaci\u00f3n de estas tecnolog\u00edas a la formaci\u00f3n, antes de la aparici\u00f3n de la Web ya exist\u00edan centros, experiencias e iniciativas que exploraron las posibilidades de la Ense\u00f1anza Asistida por Ordenador (EAO). Destacan el Centro de Aprendizaje Asistido por Computador (CALC), fundado en 1982 en New Hampshire y la Red de Entornos de Aprendizaje Intencional Asistido por Ordenador (CSILE), un sistema multimedia de aprendizaje creado por Scardamalia y Bereiter basado en las tesis de aprendizaje auto-regulado y constructivista.<\/li>\n<li>En relaci\u00f3n con los entornos Web para la formaci\u00f3n y el aprendizaje, destacamos: La aparici\u00f3n de BSCW 1.0 (Basic Support for Collaborative Working), en 1995; WebCT 1.0, en 1997; Blackboard, en 1998 (actualmente WebCT pertenece a Blackboard); Claroline, en 2000 y Moodle, en 2001.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<div id=\"id6\"><\/div>\n<\/div>\n<div align=\"justify\">\n<h2 id=\"nodeDecoration\">Etapas de la formaci\u00f3n online y el eLearning<\/h2>\n<div id=\"id9\">\n<div>\n<div id=\"ta9_1\">\n<div align=\"justify\">\n<p><span style=\"font-size: medium;\"><span style=\"font-size: medium;\">A continuaci\u00f3n se muestra la evoluci\u00f3n de las diferentes etapas de la formaci\u00f3n a distancia y el\u00a0<i>eLearning<\/i>.<\/span><\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<div align=\"justify\">\n<ol>\n<li><strong>A\u00f1os 50-60<\/strong><br \/>\nSe consolida el concepto de educaci\u00f3n a distancia. Se comienza a considerar el aprendizaje de una forma aut\u00f3noma, de modo que el alumno podr\u00eda estudiar sin necesidad de asistir a una clase en u momento determinado.<\/li>\n<li><strong>A\u00f1os 80<\/strong><br \/>\nComienza la era de la electr\u00f3nica personal. Se introducen las nuevas tecnolog\u00edas que fomentan nuevas actividades y posibles concepciones del aprendizaje. Aparecen las primeras computadoras personales que abren las puertas al aprendizaje individualizado por computadora. Prolifera la Ense\u00f1anza Asisstida por Computadora (EAC).<\/li>\n<li><strong>A\u00f1os 90 &#8211; <em>1a. Mitad<\/em><\/strong><br \/>\nComienzan a realizarse productos en forma de CD-ROM Interactivo, es decir, cursos en los que el alumno encuentra un mayor nivel de interacci\u00f3n con la computadora de cara al aprendizaje. Es muy frecuente la inclusi\u00f3n de juegos educativos en estos nuevos medios. Hasta este momento, toda la formaci\u00f3n se realiza en formato \u00aboffline\u00bb, de modo que el usuario \u00fanicamente interact\u00faa con su propia computadora.<\/li>\n<li><strong>A\u00f1os 90 &#8211; <em>2a. Mitad<\/em><\/strong><br \/>\nFase de transici\u00f3n. El usuario realiza los cursos \u00aboffline\u00bb, pero dispone de cciertos campus virtuales en los que se recrea el marco t\u00edpico de relaciones de la formaci\u00f3n presencial. Esta \u00e9poca se ve muy influida por la extensi\u00f3n del uso de Internet en empresas vinculadas con la tecnolog\u00eda, lo que conducir\u00e1 con el tiempo al aprendizaje \u00abonline\u00bb.<\/li>\n<li><strong>2000-2003<\/strong><br \/>\nLas grandes empresas tecnol\u00f3gicas, medios de comunicaci\u00f3n y telecomunicaciones (TMT), Banca, Servicios, etc. parecen apostar decididamente por el aprendizaje \u00abonline\u00bb, incorporando los cursos a sus intranets o redes corporativas, como complemento o alternativa a la tradicional formaci\u00f3n cont\u00ednua presencial. Aparece as\u00ed un metodo de aprendizaje autoconducido que ya se denomina \u00abe-Learning\u00bb. Muchos de los contenidos producidos en esta \u00e9poca son mejorables en cuanto a calidad, ya que las empresas realizan un importante desembolso en plataformas, y prima la premura en la impartici\u00f3n de contenidos que permita rentabilizar la inversi\u00f3n en lugar de la calidad de dichos contenidos en s\u00ed. En esta \u00e9poca comienza a considerarse la posibilidad del aprendizaje mixto (blended learning).<\/li>\n<li><strong>2004-A la fecha<\/strong><br \/>\nDiversos estudios muestran la insatisfacci\u00f3n de los usuarios en cuanto a la calidad de los contenidos realizados, y toma una importancia vital la figura del tutor. A partir de este a\u00f1o se comienza a buscar entornos tecnol\u00f3gicos cada vez m\u00e1s completos para la impartici\u00f3n de contenidos mucho m\u00e1s \u00a0ricos. Entre estos entornos tecnol\u00f3gicos podr\u00edan incluirse el \u00abmLearning\u00bb que, junto a la concepci\u00f3n de Web 2.0 y la incorporaci\u00f3n de nuevas tecnolog\u00edas cada vez m\u00e1s sofisticadas y extendidas, posibilitar\u00eda al usuario el aprendizaje en cualquier lugar y utilizando cualquier dispositivo (uLearning).<\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n<h2 align=\"justify\">Generaciones de e-Learning<\/h2>\n<div align=\"justify\">A pesar de la breve historia del\u00a0<i>eLearning<\/i>\u00a0es posible hablar de diferentes etapas o \u201cgeneraciones\u201d.<\/div>\n<p><em><strong><br \/>\n1a. Generaci\u00f3n<\/strong><\/em><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<div><\/div>\n<div>\n<ul>\n<li>Implementaci\u00f3n de infraestructuras tecnol\u00f3gicas<\/li>\n<li>Desarrollo de herramientas de comunicaci\u00f3n m\u00e1s o menos eficientes<\/li>\n<li>Digitalizaci\u00f3n de contenidos formativos que se trasladan de un contexto convencional a un soporte \u00aben l\u00ednea\u00bb<\/li>\n<li>Desinter\u00e9s por los modelos de interacci\u00f3n y el factor humano de la formaci\u00f3n. Prima la \u00abfascinaci\u00f3n tecnol\u00f3gica\u00bb<\/li>\n<\/ul>\n<p><em><strong>2a. Generaci\u00f3n<\/strong><\/em><\/p>\n<ul>\n<li>Desarrollo de modelos e indicadores de calidad al que han de adaptarse las aplicaciones, los contenidos, y tambi\u00e9n el componente humano de la formaci\u00f3n: personal docente y alumnos<\/li>\n<li>\u00abReorientaci\u00f3n\u00bb de las estrategias err\u00f3neas de la generaci\u00f3n anterior mediante la definici\u00f3n de nuevos objetivos<\/li>\n<li>B\u00fasqueda de una identidad \u00aben l\u00ednea\u00bb basada en el modelo de calidad elegido por cada entidad<\/li>\n<\/ul>\n<p><em><strong>2a. Generaci\u00f3n Avanzada &#8211; El Presente<\/strong><\/em><\/p>\n<ul>\n<li>Consciencia del valor estrat\u00e9gico del factor humano como elemento de calidad en el e-Learning<\/li>\n<li>B\u00fasqueda de un modelo de formaci\u00f3n y de tutor\u00eda \u00aben l\u00ednea\u00bb<\/li>\n<li>Necesidad de capacitar a los docentes espec\u00edficamente para actuar en contextos de e-Learning<\/li>\n<\/ul>\n<p><em><strong>3a. Generaci\u00f3n &#8211; El Futuro<\/strong><\/em><\/p>\n<ul>\n<li>Incorporaci\u00f3n de soluciones tecnol\u00f3gicas inteligentes y adaptativas que faciliten al tutor su tarea docente, y le ayuden a tomar decisiones para adecuar las estrategias de formaci\u00f3n a las necesidades concretas<\/li>\n<\/ul>\n<p><em>Fuente:<\/em> <a rel=nofollow href=\"http:\/\/antia.fis.usal.es\/sharedir\/TOL\/introelearning\/1_antecedentes_histricos_de_la_formacin_a_distancia_al_elearning.html\" target=\"_blank\" rel=\"nofollow\">antia.fis.usal.es<\/a><\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>A continuaci\u00f3n se detalla la evoluci\u00f3n que ha tenido a lo largo de la historia la educaci\u00f3n a distancia y c\u00f3mo ella lleg\u00f3 a convertirse en lo que hoy conocemos como e-Learning. 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